Portfólio como forma de atividade de avaliação

PortfólioO aluno é a forma e o processo de organização (coleção, seleção e análise) de amostras e produtos: todo o trabalho de controle e verificação e diagnóstico (início, final, diagnóstico, trabalho de verificação temática) e suas fichas de avaliação; produtos da atividade educativa e cognitiva do aluno (relatórios, apresentações, etc.); bem como materiais de informação relevantes de fontes externas (companheiros de classe, professores, pais, etc.), destinados à análise posterior, avaliação quantitativa e qualitativa abrangente do nível de aprendizagem dos alunos e correção adicional do processo de aprendizagem.

A avaliação do conteúdo do portfólio é realizada por colegas de turma e professores sob a forma de uma avaliação qualitativa significativa utilizando o ambiente de informação da instituição de ensino.
O Portfólio de Realização é uma forma moderna de avaliação eficaz, uma ferramenta eficaz para resolver uma série de tarefas pedagógicas importantes, permitindo:

Os componentes do “portfolio de realizações” do aluno devem ser correlacionados com o modelo básico do aluno do ginásio.

Princípios da formação de carteiras:

O “portfolio de conquistas” pode incluir os resultados alcançados pelo aluno não só no curso de atividades educativas, mas também em outras formas de atividade: criativa, social, comunicativa, cultura física e saúde, atividade laboral que ocorre tanto no âmbito da prática escolar cotidiana quanto fora dela.
Estrutura e conteúdo da carteira de realizações.O portfólio de realizações dos alunos das escolas primárias do ginásio, que é utilizado para avaliar a realização dos resultados planejados do ensino geral primário, inclui amostras do trabalho infantil - materiais formais e criativos, de observação sistemática, materiais que caracterizam as realizações dos alunos em atividades extracurriculares e de lazer.
Amostra de trabalho infantilpodem ser representadas por obras formais e criativas realizadas durante as sessões de treinamento obrigatório em todos os sujeitos estudados, bem como durante as aulas no âmbito das atividades extracurriculares implementadas no âmbito do programa educacional do ginásio. O componente obrigatório são os materiaisDiagnóstico inicial, intermediário и trabalho final padronizadoindivíduos individuais. Os demais trabalhos são selecionados para que sua totalidade demonstre o crescente sucesso, volume e profundidade de conhecimento, a realização de níveis mais elevados de atividades educativas. Exemplos deste tipo de trabalho podem ser:

• Língua russa e leitura literária, língua estrangeira– Citações e apresentações, ensaios sobre um determinado tópico, composições sobre um tópico arbitrário, gravações de áudio de enunciados monológicos e dialógicos, “diarios do leitor”, obras de “autor” ilustradas de crianças, materiais de sua introspecção e reflexão, etc.;
• matemática- ditados matemáticos, resultados decorados de mini-pesquisa, registros da solução de problemas educacionais e cognitivos e educativos-práticos, modelos matemáticos, gravações de áudio de respostas orais (demonstrando habilidades de contagem oral, raciocínio, evidência, discursos, mensagens sobre temas matemáticos), materiais de auto-análise e reflexão, etc.;
• mundanaDiários de observação, resultados de mini-pesquisa e mini-projetos, entrevistas, gravações de áudio de respostas orais, obras criativas, materiais de introspecção e reflexão, etc.;
• ciclo estéticoGravações de áudio, fotos e imagens de vídeo de exemplos de atividades de execução, ilustrações para obras musicais, ilustrações sobre um determinado tópico, produtos de sua própria criatividade, gravações de áudio de declarações-descrições monológicas, materiais de introspecção e reflexão, etc.;
• tecnologicamente- imagens fotográficas e de vídeo de produtos de atividade de execução, gravações de áudio de declarações monológicas-descrições, produtos de sua própria criatividade, materiais de introspecção e reflexão, etc.;
• ginástica- imagens em vídeo de exemplos de atividade, diários de observações e autocontrole, esquemas compilados de forma independente e regime diário, complexos de exercícios físicos, materiais de introspecção e reflexão, etc.

Observações sistematizadas(Folhas de avaliação, materiais e folhas de observação, etc.)o processo de dominar as ações educacionais universais, que são conduzidas por professores do ensino fundamental (atuando tanto como professor sujeito quanto como líder de turma), outros professores sujeitos, um psicólogo do ginásio, um organizador do trabalho educativo e outros participantes diretos do processo educativo.

Materiais que caracterizam as realizações dos alunos em atividades extracurriculares (escolares e extracurriculares) e de lazer.

A estrutura do portfólio baseia-se nas competências centrais que devem ser formadas no ensino fundamental:

• prontidão e capacidade dos estudantes para o autodesenvolvimento, formação de motivação para a aprendizagem e a cognição, atitudes de valor-semântica dos estudantes, reflexão da sua posição individual-pessoal, competências sociais;
• O domínio das actividades de aprendizagem universal pelos estudantes, garantindo o domínio das competências-chave que constituem a base da capacidade de aprender;
• o progresso individual nas principais áreas de desenvolvimento pessoal ¿ emocional, cognitivo, autorregulação.

Seções de exemplo da carteira:

Secção 1: "Vamos conhecer":Apelido, nome do bebé. Data de nascimento. Os meus pais: F.I.O. mãe, F.I.O. pai (avós). Categorias: "Eu amo..." "Eu gosto..." "Adoro quando..." "Meus amigos."
Secção 2: "Isso é o que eu sou!"Dados antropométricos (em estilo artístico e gráfico).
Secção 3: "Como as pessoas me vêem."O ensaio de um pai sobre o filho.
Secção 4: “Eu sonho...” Dizendo o próprio filho: “Sonho...”, “Desejo...”, “Espero...”, etc.
Secção 5: Minhas Realizações Acadêmicas, Obras das quais posso orgulhar
Secção 6: "Isto é o que posso fazer!"Amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros – caseiro, artesanato fotográfico, etc.) Diplomas, diplomas sobre participação em competições, Olimpíadas, competições desportivas.
Secção 7. "Consulte-me..."A lista de recomendações é preenchida com professores, pais, outros especialistas que trabalham com a criança.
De acordo com a forma do portfólio do aluno – “Diário”, que o aluno preenche durante o ano letivo.
A análise, interpretação e avaliação de componentes individuais e do “portfolio de realizações” como um todo é realizada sob a perspectiva de alcançar resultados planejados, tendo em conta os principais resultados do ensino geral primário estabelecidos pelas exigências do GEF do LEO.
O conteúdo do “portfolio de realizações” é acompanhado de documentos especiais que descrevem a composição do portfólio de realizações, os critérios com base nos quais são avaliados os trabalhos individuais e a contribuição de cada trabalho para a avaliação acumulada do graduado. Os critérios de avaliação dos componentes individuais do portfólio de realizações podem ser adaptados pelo professor levando em consideração as características da equipe de sala de aula e as características individuais das crianças.
Ao adaptar os critérios, é aconselhável correlacioná-los com os critérios e normas apresentados nos exemplos de ferramentas para a avaliação final da obtenção dos resultados planejados, projetando-os para essa etapa de formação.
Os componentes da carteira de realizações podem ser avaliados qualitativa e quantitativamente (em pontos).
A avaliação deve basear-se na abordagem de nível acima para a construção de medidores e a apresentação de resultados. De acordo com essa abordagem, a avaliação das conquistas educacionais individuais é realizada pelo “método de composição”, no qual se registra a realização do nível de referência e sua superação, o que permite incentivar o progresso dos alunos, construindo trajetórias individuais de movimento levando em conta a “zona de desenvolvimento proximal”.

As atividades de avaliação atuais e a avaliação de componentes individuais da carteira de realizações utilizam avaliações dos seguintes tipos:

Isso não exclui a possibilidade de utilização do sistema tradicional de marcas em escala de 5 pontos, mas requer esclarecimento e repensar seu preenchimento. Em particular, o alcance de um nível de referência nesse sistema de avaliação é interpretado como um sucesso educacional incondicional da criança, como seu cumprimento das exigências do padrão e está correlacionado com a avaliação do "satisfatório" ("crédito").

Com base nos resultados da avaliação acumulada, formada com base nos materiais da carteira de realizações, são retiradas conclusões sobre:

A tecnologia para a construção de uma carteira de realizações e avaliação da contribuição de componentes individuais para a avaliação cumulativa final, em conformidade com os três domínios acima referidos, será desenvolvida durante a introdução dos resultados do ensino primário planeados e do sistema de avaliação da sua realização.

O papel dos participantes no processo educativo para organizar o trabalho com o portfólio.
O trabalho com o portfólio de alunos é realizado com a participação de pais, líderes de turma, professores de educação adicional, Diretor Adjunto da OIA.
Ao formar um portfólio de alunos, os deveres funcionais entre os participantes no processo educativo são distribuídos da seguinte forma:

Administração do ginásio:

• Desenvolve e aprova o quadro regulamentar para a gestão de carteiras;
• distribui as responsabilidades dos participantes no processo educativo nesta área de actividade;
• Realiza a gestão geral das actividades do pessoal docente na implementação da tecnologia de carteira na prática da UO.

Estudantes:

• Colete material para portfólios, discutindo com professores e pais.

Supervisor de classe:

• é consultor e assistente, promovendo a interacção com o estudante com base nos princípios da cooperação, da formação gradual nos fundamentos da gestão de carteiras;
• coordena atividades nessa direção: organiza exposições, apresentações, informa os alunos sobre competições e Olimpíadas de vários níveis;
• contribui para o envolvimento dos estudantes em várias atividades;
• Realiza o trabalho de informação com os pais dos estudantes sobre a formação de uma carteira;
• confirma a fiabilidade das realizações educativas dos estudantes;
• desempenha uma função intermediária entre alunos, professores de educação adicional, representantes da sociedade, a fim de reabastecer o portfólio.

Pais:

• ajudar no preenchimento da carteira, na estruturação de materiais;
• Participar na preparação e apresentação da carteira;
• participar na análise e avaliação da carteira.

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