Portfólio – como forma de atividade de avaliação

pasta o aluno é a forma e o processo de organização (coleta, seleção e análise) de amostras e produtos: todos os trabalhos de teste e diagnóstico (trabalhos iniciais, finais, diagnósticos, testes temáticos) e suas fichas de avaliação; produtos da atividade educativa e cognitiva do aluno (relatórios, apresentações, etc.); bem como materiais informativos relevantes de fontes externas (colegas, professores, pais, etc.), destinados à sua posterior análise, avaliação quantitativa e qualitativa abrangente do nível de aprendizagem dos alunos e posterior correção do processo de aprendizagem.

A avaliação do conteúdo do “portfólio” é realizada pelos colegas e pelo professor na forma de uma avaliação qualitativa significativa utilizando o ambiente de informação da instituição de ensino.
O “Portfólio de Conquistas” é uma forma moderna e eficaz de avaliação, uma ferramenta eficaz para resolver uma série de problemas pedagógicos importantes, permitindo:

Os componentes do “portfólio de realizações” de um aluno devem estar correlacionados com o modelo básico de um aluno de ginásio.

Princípios de formação de portfólio:

O “portfólio de conquistas” pode incluir os resultados alcançados pelo aluno não só no decorrer das atividades educativas, mas também em outras formas de atividade: atividades criativas, sociais, comunicativas, de educação física, laborais, ocorrendo tanto no âmbito de prática escolar cotidiana e fora de suas fronteiras.
Estrutura e conteúdo de um portfólio de realizações. O portfólio de aproveitamentos dos alunos do ensino fundamental, que serve para avaliar o alcance dos resultados planejados do ensino fundamental geral, inclui amostras de trabalhos infantis - formais e criativos, materiais de observação sistematizados, materiais que caracterizam o aproveitamento dos alunos em atividades extracurriculares e de lazer. .
Uma seleção de obras infantis pode ser representado pelo trabalho formal e criativo realizado durante as aulas obrigatórias de todas as disciplinas cursadas, bem como durante as aulas no âmbito do sistema de atividades extracurriculares implementado no âmbito do programa educativo do ginásio. Os materiais são um componente obrigatório diagnóstico inicial, intermediário и trabalho final padronizado sobre assuntos individuais. Os demais trabalhos são selecionados de forma que sua totalidade demonstre crescente sucesso, volume e profundidade de conhecimento, e o alcance de níveis mais elevados de atividades educacionais em formação. Exemplos deste tipo de trabalho poderiam ser:

• em língua russa e leitura literária, língua estrangeira – ditados e apresentações, ensaios sobre um determinado tema, ensaios sobre um tema arbitrário, gravações de áudio de monólogos e declarações dialógicas, “diários do leitor”, obras ilustradas de “autor” de crianças, materiais para sua introspecção e reflexão, etc.;
• matemática – ditados matemáticos, resultados formalizados de minipesquisas, gravações de soluções de problemas educativo-cognitivos e educativo-práticos, modelos matemáticos, gravações em áudio de respostas orais (demonstrando habilidades de cálculo mental, raciocínio, evidências, discursos, mensagens sobre temas matemáticos ), materiais de autoanálise e reflexão, e etc.;
• ao redor do mundo – diários de observação, resultados documentados de minipesquisas e miniprojetos, entrevistas, gravações de áudio de respostas orais, trabalhos criativos, materiais de autoanálise e reflexão, etc.;
• em assuntos estéticos – gravações de áudio, imagens fotográficas e de vídeo de exemplos de atividades performáticas, ilustrações para obras musicais, ilustrações sobre um determinado tema, produtos da própria criatividade, gravações de áudio de declarações e descrições de monólogos, materiais de introspecção e reflexão, etc.;
• em tecnologia – imagens fotográficas e de vídeo de produtos performáticos, gravações de áudio de declarações e descrições de monólogos, produtos da própria criatividade, materiais de introspecção e reflexão, etc.;
• em educação física – imagens de vídeo de exemplos de realização de atividades, diários de observação e autocontrole, cronogramas e rotinas diárias compiladas de forma independente, conjuntos de exercícios físicos, materiais de autoanálise e reflexão, etc.

Materiais de observação sistematizados (fichas de avaliação, materiais e fichas de observação, etc.) o processo de domínio das atividades educativas universais liderado por professores do ensino fundamental (atuando tanto como professor de disciplina quanto como professor de turma), professores de outras disciplinas, psicólogo de ginásio, organizador do trabalho educativo e demais participantes diretos do processo educativo.

Materiais que caracterizam o desempenho dos alunos em atividades extracurriculares (escolares e extracurriculares) e de lazer.

A estrutura do portfólio é baseada nas competências básicas que devem ser desenvolvidas no ensino fundamental:

• prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento, formação de motivação para a aprendizagem e conhecimento, valores e atitudes semânticas dos alunos, reflexo da sua posição individual, competências sociais;
• o domínio dos alunos em atividades de aprendizagem universais que garantam o domínio das competências essenciais que constituem a base da capacidade de aprender;
• progresso individual nas principais áreas do desenvolvimento pessoal - emocional, cognitivo, autorregulação.

Exemplos de seções do portfólio:

Seção 1: “Vamos nos conhecer”: Foto. Sobrenome, nome da criança. Data de nascimento. Meus pais: Nome completo mães, nome completo pais (avós, avôs). Títulos: “Eu amo...”, “Eu gosto...”, “Eu adoro quando...”. "Meus amigos".
Seção 2: “Aqui estou!” Dados antropométricos (em estilo artístico e gráfico).
Seção 3: “Como os outros me veem.” Um ensaio dos pais sobre seus filhos.
Seção 4: “Eu sonho com...” Afirmação da própria criança: “Eu sonho com...”, “Eu gostaria de...”, “Estou esperando...”, etc.
Seção 5: “Minhas realizações educacionais”, “Trabalhos dos quais posso me orgulhar”.
Seção 6: “Isso é o que mais posso fazer!” Amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros, fotos de artesanato, etc.) Certificados, diplomas de participação em competições, Olimpíadas, competições esportivas.
Seção 7. “Aconselhe-me...” A ficha de recomendações é preenchida por professores, pais e demais especialistas que trabalham com a criança.
O portfólio do aluno tem a forma de um “Diário”, que o aluno preenche durante o ano letivo.
A análise, interpretação e avaliação dos componentes individuais e do “portfólio de realizações” como um todo é realizada do ponto de vista do alcance dos resultados planejados, levando em consideração os principais resultados do ensino fundamental geral estabelecidos pelas exigências da Educação Estadual Federal. Padrão de NEO.
O conteúdo do “portfólio de realizações” é acompanhado de documentos especiais que descrevem a composição do portfólio de realizações; os critérios com base nos quais os trabalhos individuais são avaliados e a contribuição de cada trabalho para a nota acumulada do graduado. Os critérios de avaliação dos componentes individuais do portfólio de desempenho podem ser adaptados pelo professor, levando em consideração as características da turma e as características individuais das crianças.
Na adaptação de critérios, é aconselhável correlacioná-los com os critérios e normas apresentados nos exemplos de ferramentas para avaliação final do alcance dos resultados planejados, projetando-os em uma determinada etapa da formação.
Os componentes do “portfólio de realizações” podem ser avaliados qualitativa e quantitativamente (em pontos).
Ao avaliar, é aconselhável confiar na abordagem de nível descrita acima para construir medidores e apresentar resultados. De acordo com esta abordagem, a avaliação do aproveitamento escolar individual é efectuada pelo “método da adição”, em que se regista o alcance do nível de referência e a sua superação, o que permite incentivar a progressão dos alunos e construir trajectórias individuais de movimento tendo em conta a “zona de desenvolvimento proximal”.

Nas atividades de avaliação atuais e ao avaliar componentes individuais do “portfólio de realizações”, são utilizadas avaliações dos seguintes tipos:

Isto não exclui a possibilidade de utilização do sistema de classificação tradicional numa escala de 5 pontos, mas requer esclarecimento e repensar o seu conteúdo. Em particular, atingir o nível de referência neste sistema de avaliação é interpretado como o sucesso académico incondicional da criança, como o cumprimento dos requisitos da norma, e está correlacionado com uma nota “satisfatória” (“aprovado”).

Com base nos resultados da avaliação acumulada, que é formada com base nos materiais do “portfólio de realizações”, são tiradas conclusões sobre:

A tecnologia para formar um portfólio de realizações e avaliar a contribuição de seus componentes individuais para a avaliação cumulativa final de acordo com as três direções acima será desenvolvida durante a introdução dos resultados planejados do ensino primário e do sistema de avaliação de suas realizações.

O papel dos participantes do processo educativo na organização do trabalho com portfólios.
O trabalho com os portfólios dos alunos é realizado com a participação dos pais, do professor da turma, dos professores da educação complementar e do vice-diretor de educação.
Na formação de uma carteira de alunos, as responsabilidades funcionais são distribuídas entre os participantes do processo educacional da seguinte forma:

Administração do ginásio:

• desenvolve e aprova o quadro regulamentar que assegura a gestão da carteira;
• distribui as responsabilidades dos participantes do processo educativo nesta área de atuação;
• realiza a gestão geral das atividades do corpo docente na implementação da tecnologia de portfólio na prática da instituição de ensino.

Alunos:

• coletar material para um portfólio, discutindo com professores e pais.

Professor de sala de aula:

• é consultor e assistente que estabelece interação com os alunos com base nos princípios da cooperação, treinamento passo a passo nos fundamentos da gestão de portfólio;
• coordena atividades nesse sentido: organiza exposições, apresentações, informa os alunos sobre competições e olimpíadas em diversos níveis;
• promove o envolvimento dos alunos em diversas atividades;
• realiza trabalho de informação com pais de alunos sobre a formação de portfólio;
• confirma a fiabilidade dos resultados educativos dos alunos;
• desempenha uma função intermediária entre alunos, professores de educação complementar e representantes da sociedade para reabastecer o portfólio.

Pais:

• auxiliar no preenchimento de portfólio e estruturação de materiais;
• participar na preparação e condução de apresentações de portfólio;
• participar da análise e avaliação do portfólio.

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