primário-escolar
escola
Nelidovo Região de Tver.
Objectivos:lembrar o significado da ação de multiplicação, repetir os nomes dos componentes e o resultado da multiplicação, a relação entre eles; fixar habilidades computacionais; a capacidade de resolver problemas da espécie estudada; desenvolver pensamento, fala.
Resultado previsto:Os alunos aprenderão a substituir a adição por multiplicação; resolverão problemas de multiplicação e problemas inversos, analisarão e tirarão conclusões; trabalharão de forma independente; em pares, avaliarão seu trabalho e seu resultado.
Eu.Momento organizacional.
Então o sino tocou.
Ele convidou-nos para as aulas.
Tenham cuidado, pessoal.
E diligente!
II. A actualizar o conhecimento.
1.Trabalho individual.
(As crianças resolvem equações no tabuleiro, depois explicam a sua decisão)
36+а= 813 xс =12 в + 28 = 72 5 хк= 1518:п6
(Parte das crianças trabalha em cartões, o trabalho é verificado por um vizinho na mesa)
- Diz a verdadeira igualdade.
8 + 8 + 8 = 8 x 23 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Diga os números que precisa preencher para ter a igualdade certa.
2 * + 7 = * 55 * + 5 = * 43 * - 8 = * 2 6 * - 3 = * 8
2. Cobrança verbal.
- Não. Que é maior do que 13 x 6 ou 13 x 5; 41 x 2 ou 40 x 2?
Quanto você precisa para aumentar 7 para obter 21?
- Não. Um multiplicador 3, outro 8. Encontra a peça.
Quantas vezes 2 quando você tem 14?
Por que número você dividiu 18 se você tem 3?
Quanto cortaste 15 se tivesses 8?
- Não. O menino no bolso esquerdo da jaqueta tem 2 moedas de 5 rublos, e na direita 5 moedas de 1 rublo. Que bolso tem mais dinheiro e quanto mais?
- Naf-Naf, Nif-Nif e Nuf-Nuf reuniram 35 bolotas. Nif-Nif e Nuf-Nuf coletaram 10 bolotas. Quantas bolotas Nath reuniu?
3. Verifique o trabalho individual no tabuleiro e nas cartas.
- Não. Vamos avaliar o nosso trabalho e o trabalho dos nossos camaradas. Vamos chamar novamente os componentes da ação de adição e multiplicação.
III. Autodeterminação à acção.
- Olha para o quadro e diz-me quanto é extra e porquê?
32 + 45 + 32 + 42 + 17 + 18 + 1542 + 24 + 42 + 4 + 4 + 4 + + + 4 + + + + + + + + +
(A última linha contém os mesmos componentes)
- Não. Que ação pode substituir a adição dos mesmos números? (Multiplying)
- Substituir (4 x 5)
- Não. O que mostra o primeiro número? (Que número é um componente)
- Não. O que mostra o segundo número? (Quantas vezes o termo é repetido)
- Não. Sobre o que vamos falar hoje na aula? (Sobre a ação de multiplicação e sua relação com a ação de adição)
- Formular o tema e as tarefas da lição. (Hoje vamos falar sobre a relação entre multiplicação e adição)
* Ginástica dos olhos.(Nós encontramos nas cartas de classe com exemplos onde você pode substituir a adição com multiplicação)
IV. Trabalho de turma.
1. Trabalho de livro.
- Abra cuidadosamente o livro e leia a tarefa na página. 18.
- Não. O que cada letra no 6 x 3?(6 – que número é repetido, 3 – quantas vezes é repetido). )
- Substituir o trabalho pela soma e calcular. (:6 + 6 + 6 = 18)
- Vamos concluir: O que é multiplicação? (Adição de números idênticos.)
a) No 1 (p.18) (Implementação oral)
- Por que a adição pode ser substituída por multiplicação? (Todas as palavras são iguais)
- Não. O que cada número mostra no registro de multiplicação? (O primeiro número é o número que é repetido, o segundo número é quantas vezes é repetido)
b) Ver o número 2. Forme a tarefa. O que devo fazer? (Comparar expressões)
- Não. O que há de tão interessante nestes discos? (Montantes à esquerda, funciona à direita)
- Não. O que você precisa fazer para comparar expressões? (Substituir multiplicação com adição ou vice-versa.)
(Estudantes na chamada em cadeia sinais e provar a sua escolha.)
c) O n.o 3 é realizado de forma independente e depois comenta o seu trabalho.
* Vamos avaliar o nosso trabalho nesta fase da lição.
V. Um exame físico.
Trabalhamos duro, descansamos.
Vamos levantar-nos e respirar fundo.
Mãos à obra, vamos.
Esquerda, direita, virar.
Três curvas, para cima.
Mãos para cima e para baixo.
Mãos para baixo suavemente.
Toda a gente tem sorrisos.
VI. Consolidação do material estudado.
1. Visualizando o material para a lição em um quadro interativo.
2. Realizar a tarefa na página 8No 2, independentemente.
3. Trabalho de livro. A ver o desenho.
- Não. O que está na foto? O que você deve lembrar quando vê uma imagem similar na natureza? (Não toques nos pássaros com as mãos)
Então, vamos.
- Lembras-te que tarefas são chamadas inversas? (Quando o conhecido se torna desconhecido, e o que era para ser encontrado torna-se conhecido.)
- Criar um problema que é resolvido pela multiplicação. (Há 2 pintos em 4 ninhos. Quantas miúdas ao todo?
Faça um desenho e resolva o problema.
●
Decisão: 2 x 4 = 8 (p)
Resposta: Só 8 miúdas.
Faça uma tarefa para descobrir quantos ninhos havia. (Havia 8 pintos, 2 pintos em cada ninho.) Quantos ninhos os pintos criaram?
- Não. Que ação resolve o problema? (Dividação)
- Faz um desenho e resolve-o.
● / / / / / / / / / / /
Decisão: 8 : 2 = 4 d)
Resposta: Os filhotes criados em 4 ninhos.
- Fazer uma tarefa para descobrir quantas crias estavam em cada ninho?
(Em 4 ninhos, 8 pintos foram criados, e cada ninho teve pintos igualmente.) Quantos filhotes havia em cada ninho?
- Não. Qual é a solução para este problema? (dividindo)
Faça um desenho esquemático para este problema e resolva-o.
●
Decisão: 8 : 4 = 2 (p)
Resposta: Havia dois pintos em cada ninho.
* Físico ocular.
No. 6 alunos atuam independentemente de acordo com as opções. Dois alunos na prancha.
Depois que o trabalho estiver feito, verifique. Avaliação do seu trabalho e do trabalho do seu vizinho.
VII. Reflexão.
- Não. Por favor, olhe para o quadro interativo e execute a tarefa proposta você mesmo.
- Avalia o teu trabalho e o trabalho do teu vizinho.
VIII. A resumir a lição.
- Não. O que aprendeste na aula?
- Não. O que é multiplicação?
- Não. O que mostra o primeiro número no registro de multiplicação? O que mostra o segundo número?
- Não. O que fez a lição de hoje para si?
- Não. Como esta lição será útil no futuro?
Como avalia o seu trabalho em geral? E o trabalho do seu vizinho?
Trabalho de casa.
Obrigado pela lição.
{módulo Google_ kvadrat}
