Aula de matemática “Relação entre adição e multiplicação” 3ª série

Objetivos: lembre-se do significado da ação da multiplicação, repita os nomes dos componentes e do resultado da multiplicação, a relação entre eles; fortalecer habilidades de informática; capacidade de resolução de problemas dos tipos estudados; desenvolver o pensamento e a fala.

Resultados planejados: Os alunos aprenderão a substituir a adição pela multiplicação; resolver problemas de multiplicação e seus problemas inversos, analisar e tirar conclusões; trabalhar independentemente; em duplas, avaliem seu trabalho e seus resultados.

I. Tempo de organização.
Então a campainha tocou.
Ele nos chamou para uma aula.
Cuidado com todos
e também diligente!

II. Atualizando conhecimentos.
1.Trabalho individual.
(As crianças resolvem equações no quadro e depois explicam a solução)
Mais de 36 а = 813xс = 12 в + 28 = 72 5 xк = 1518: п = 6
(Algumas crianças trabalham com cartões; o seu trabalho é verificado pelo vizinho na sua secretária)
- Nomeie as igualdades corretas.
8 + 8+ 8 =8 x 23 + 3 +3 +3 =3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Cite os números que precisam ser usados ​​para preencher as lacunas para obter igualdades corretas.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* - 8 = *2 6* - 3 = *8
2. Contagem oral.
- Qual é maior que 13 x 6 ou 13 x 5; 41x2 ou 40x2?
-Quanto você deve aumentar 7 para perfazer 21?
-Um fator é 3, o outro é 8. Encontre o produto.
-Por qual número você multiplicou 2 se obteve 14?
-Por qual número você dividiu 18 se obteve 3?
-Quanto você reduziu 15 se conseguiu 8?
— O menino tem 2 moedas de 5 rublos no bolso esquerdo do paletó e 5 moedas de 1 rublo no bolso direito. Qual bolso tem mais dinheiro e quanto mais?
- Naf - Naf, Nif - Nif e Nuf - Nuf coletaram juntos 35 bolotas. Nif - Nif e Nuf - Nuf coletaram 10 bolotas cada. Quantas bolotas Naf – Naf coletou?
3. Verificação do trabalho individual no quadro e nos cartões.
— Vamos avaliar o nosso trabalho e o trabalho dos nossos camaradas. Nomeemos mais uma vez os componentes da ação de adição e multiplicação.

III. Autodeterminação para a atividade.
- Olhe para o quadro e me diga qual valor é extra e por quê?
32 + 45 + 32 42 + 17 + 18 + 1542 +24 + 42 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(Na última linha, são adicionados termos idênticos)
- Que ação pode substituir a adição de números idênticos? (Por multiplicação)
- Substituir (4 x 5)
— O que mostra o primeiro número? (Qual número é o adendo)
- O que mostra o segundo número? (Quantas vezes o termo é repetido)
— Sobre o que falaremos na aula hoje? (Sobre a ação da multiplicação e sua relação com a ação da adição)
— Formule o tema e os objetivos da aula. (Hoje na aula falaremos sobre a conexão entre as ações de multiplicação e adição)
* Ginástica para os olhos. (Encontramos cartões na aula com exemplos onde você pode substituir adição por multiplicação)

4. Trabalhe no tema da lição.
1. Trabalhe de acordo com o livro didático.
— Abra cuidadosamente o livro usando o marcador e leia a tarefa na página 18.
— O que cada letra significa na notação 6 x 3 (6 - qual número é repetido, 3 - quantas vezes é repetido.)
- Substitua o produto pela soma e calcule. (:6 + 6 + 6 = 18)
— Conclua: o que é multiplicação? (Adicionando números idênticos.)
a) Nº 1 (pág. 18) (Apresentação oral)
— Por que a adição pode ser substituída pela multiplicação em todos os exemplos? (Todos os termos são iguais)
- O que mostra cada número na notação de multiplicação? (O primeiro número é qual número é repetido, o segundo número é quantas vezes é repetido)
b) Veja o número 2. Formule a tarefa. O que deveria ser feito? (Comparar expressões)
- Por que esses registros são interessantes? (As somas estão escritas à esquerda, os produtos à direita)
- O que precisa ser feito para comparar expressões? (Substitua multiplicação por adição ou vice-versa.)
(Os alunos nomeiam os sinais da cadeia e comprovam sua escolha.)
c) O nº 3 é realizado de forma independente e depois comenta o seu trabalho.)
* Vamos avaliar nosso trabalho nesta fase da aula.

V. Exercício físico.
Trabalhamos muito - vamos descansar,
Vamos nos levantar e respirar fundo.
Mãos para os lados, para frente,
Esquerda, direita, vire.
Três curvas, fique em pé.
Levante os braços para cima e para baixo.
Mãos lentamente abaixadas,
Eles trouxeram sorrisos para todos.

VI. Consolidação do material estudado.
1. Visualize o material da lição no quadro interativo.
2. Concluindo a tarefa na apostila p. 8Nº 2, de forma independente.
3. Trabalhe de acordo com o livro didático. Exame do desenho.
-O que é mostrado na imagem? Diga-nos o que devemos lembrar quando vemos uma imagem semelhante na natureza? (Não toque nos pássaros com as mãos)
Então vamos continuar.
— Lembra quais problemas são chamados de inversos? (Quando o conhecido se torna desconhecido, e o que precisava ser encontrado se torna conhecido)
— Invente um problema que possa ser resolvido por multiplicação. (Existem 4 filhotes em 2 ninhos. Quantos filhotes existem no total?).
Faça um desenho esquemático e resolva o problema.
●●●●●● ●●
Solução: 2 x 4 = 8 (pág.)
Answer: Apenas 8 filhotes.
-Faça um problema em que você precise descobrir quantos ninhos havia. (8 filhotes eclodiram, 2 filhotes em cada ninho. Quantos ninhos eclodiram nos filhotes?)
- Que ação resolve o problema? (por divisão)
— Faça um desenho esquemático para este problema e resolva-o.
●●/●●/●●/●●/
Solução: 8: 2 = 4 (g.)
Resposta: os filhotes nasceram em 4 ninhos.
— Criar um problema em que você precise descobrir quantos filhotes havia em cada ninho?
(4 ninhos nasceram 8 filhotes, e cada ninho teve um número igual de filhotes. Quantos filhotes havia em cada ninho?)
- Como esse problema pode ser resolvido? (por divisão)
-Faça um desenho esquemático deste problema e resolva-o.
●●●●/●●●●
Solução: 8: 4 = 2 (pág.)
Resposta:: havia 2 filhotes em cada ninho.
* Exercício para os olhos.
Nº 6, os alunos atuam de forma independente de acordo com as opções (Dois alunos no quadro traseiro.
Após a conclusão do trabalho, verifique. Avaliando o seu trabalho e o trabalho do seu vizinho.)

VII. Reflexão.
— Por favor, olhe o quadro interativo e complete você mesmo a tarefa proposta.
- Avalie o seu trabalho e o trabalho do seu vizinho.

VIII. Resumindo a lição.
— O que você aprendeu na aula?
-O que é multiplicação?
— O que mostra o primeiro número na notação de multiplicação? O que o segundo número mostra?
— Como a lição de hoje foi útil para você?
— Como o conhecimento desta lição será útil no futuro?
-Como você avalia seu trabalho em geral? E o trabalho do seu vizinho?

Lição de casa. P. 18, nº 6.
Obrigado pela lição.

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