Jogos didáticos como componente das tecnologias pedagógicas do jogo nas aulas de geografia

Um jogo é um tipo de atividade em situações que visam recriar e assimilar a experiência, na qual a autogestão do comportamento se desenvolve e melhora.
Jogos didáticos são considerados uma espécie de imitação. A ideia básica de imitação como meio de aprendizagem é incentivar os alunos a colocarem-se no lugar dos outros, a tentarem ver uma situação como alguém a via de fora, a tentar resolvê-la através da participação realista nela.

O jogo didático é:
A) uma atitude especial para com o mundo ao seu redor (significando que mentalmente para cada participante, exceto para o mundo real, há um mundo de sua imaginação, possivelmente coincidindo com o mundo de seus sonhos, o que cria sua atração irresistível para o individual e valor do jogo);
B) a atividade subjetiva dos participantes (que proporciona o regime mais favorável para a manifestação das qualidades individuais de cada participante no jogo, possibilita fixar seu “eu” não só na atividade do jogo, mas também em todo o sistema de relações interpessoais: personalidade-personalidade, personalidade-grupo, personalidade-professor);
atividade socialmente definida (as próprias condições excluem uma posição passiva, independentemente do armazém interno e do humor, o participante deve jogar, não pode sentar, e, portanto, deve jogar para ganhar);
D) o conteúdo especial da aprendizagem (determinado pela sua forma não obtrusiva, quando os conhecimentos e competências teóricas, metodológicas e práticas são percebidos pelo participante no jogo em forma de natural, em vez de memorização forçada de quantidades de informação);
D) “forma de organização sociopedagógica da vida” (supõe-se que certas formas de comportamento social são trabalhadas durante o jogo, que são reproduzidas pelos participantes na vida real posterior com maior ou menor similaridade).

A estrutura do jogo didático inclui:
1 os papéis assumidos pelos jogadores;
2 jogo de uso de objetos, substituição de objetos reais por jogo;
3 relações reais;
4 conteúdo do jogo.
Existem vários tipos de jogos usados no processo educacional: jogos naturais e artificiais (imitação - role-playing, design de negócios e jogos, e não-imitação - quebra-cabeças, palavras cruzadas).

Tipos de representação:

1. Desempenho em pessoas (estágio);
2. Indo além da história real (por exemplo, desenvolvendo uma situação relacionada com o que teria acontecido com a região de Krasnodar se um aes foram construídos);
3. Agir pelo outro: tentar compreender as ações de outra pessoa (por exemplo, o diretor da planta) por meio de levar em prática suas atitudes, modos habituais de agir e pensar e colocar-se nas circunstâncias de suas ações;
4. Transferência para a situação atual (por exemplo, uma reunião da comissão, que deve, em condições modernas, decidir sobre a construção de uma fábrica de celulose e papel na costa dos lagos). Baikal;
5. Um jogo de imitação de acordo com um determinado cenário, que pode estar associado à solução da questão (por exemplo, o uso do território como turismo de massa);
6. Formação no uso de um papel (por exemplo, praticar as ações de um inspetor na detenção de um caçador furtivo).

Jogos didáticos resolvem as seguintes tarefas:

1. Mudanças rápidas que ocorrem na situação sócio-política e socioeconômica no país exigem uma resposta adequada do processo educativo à assimilação dos conceitos básicos e padrões de desenvolvimento de características para estabelecer inter-relações entre sistemas socioeconômicos;
2. A formação do pensamento moderno é possível com o uso na atividade cognitiva dos estudantes dos métodos de geografia socioeconômica como ciência;
3. Os jogos didáticos combinam elementos de monitorização económica e social, conhecimentos em matéria ambiental e económica, previsão tecnológica de desenvolvimento em situações simuladas específicas em relação a um determinado espaço geográfico e tempo;
4. Situações comportamentais e posições de atuação simuladas em jogos contribuem para a formação de orientação profissional e social dos alunos, pois envolvem a formação de habilidades para tomada de decisões individuais e coletivas a partir de análises científicas e sociais, tornam a formação de participantes do jogo motivados, em desenvolvimento, pessoais e socialmente significativos.

Jogo de imitação "Marketing" (modelo uma lição na 10a série).
Esta lição é realizada após uma revisão geral do mundo, antes de estudar a parte regional.
Objetivos: intensificar a atividade cognitiva dos estudantes para gerar interesse no estudo regional dos países.
A classe é dividida em grupos de 5-6 pessoas.

Progresso da classe

O tema da lição “Marketing” está escrito no quadro.

“Produzir o que é comprado, não comprar o que é produzido. “

1. 1. Discurso introdutório do professor (propósitos da lição, conhecimento com o curso do jogo).
   2. Criando uma imagem hipotética do território. Um cartão de tarefa é emitido para o grupo.

- Com base nos recursos naturais em seu território, determinar as indústrias que é aconselhável desenvolver em seu território.
- Especifique quais matérias-primas você tomará para a produção de produtos para cada indústria (seu próprio ou importado).
- Não. Que produtos acabados você receberá? O que vai exportar?
- Com base em condições naturais, determinar os ramos de especialização da agricultura. O que vais cultivar? Que indústria vai prevalecer e por quê? Que produtos você exportará?
- Assuma e mostre no mapa em que lugar do globo seu território pode ser localizado.
- Não. Rever o território de acordo com o plano:
A) Nome do país (você pode pensar no seu próprio)
B) Situação geográfica
B) Desenvolvimento industrial e agrícola
D) Comunicação sobre exportações e importações
D) Publicidade do país

1. A avaliar.

Durante o jogo, conceitos como especialização, mercado, exportação e importação são reforçados, criatividade, empresa se manifesta, e habilidades de pensamento econômico se desenvolvem.

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