primário-escolar
MAOU "Cara No. 62"
d. Saratova
Cada professor se esforça para garantir que o conhecimento que lhes é dado seja profundo, durável e efetivamente servir o aluno. A escola moderna define novas tarefas para o aluno e professor e estabelece um novo vetor no ensino.
O principal agora é ensinar a criança a aprender. Ou seja, armar a criança com meios que funcionem para o aluno. É preciso desenvolver na criança, com base em uma abordagem sistema-atividade, memória, atenção, pensamento, lógica a tal nível que o aluno não tenha mais que aprender material de aprendizagem, e há uma oportunidade de facilmente e simplesmente extrair conhecimento de qualquer informação, transformar informação e utilizar o modelo transformado em qualquer situação. E o processo de transformação da informação e referência repetida ao modelo, de fato, já involuntariamente contribui para a assimilação e memorização de novos conhecimentos.
Muitos professores desenvolveram uma série de tecnologias pedagógicas que aumentam a eficácia do processo de aprendizagem e aprendizagem. O ímpeto para o meu trabalho foi a tecnologia de “sinais de referência” por V.F. Shatalov, mnemônica, conhecimento da memória motora e conhecimento da interação dos sistemas de sinais 1 e 2.
Deparei-me com a tarefa de como fazê-lo para que, por um lado, o conhecimento seja facilmente assimilado, mas, por outro lado, que essa assimilação seja duradoura, profunda e eficaz. Entendendo o papel que a memória motora, auditiva e visual desempenham na aprendizagem, decidi, na minha prática docente, concentrar-me mais em encontrar uma forma de ativar a memória motora, uma vez que é o conhecimento aprendido através da ação que é mais profundo e mais forte.
Então cheguei à conclusão de que precisamos integrar som, sinal, movimento, imagem visual, associação.
Esta técnica ajudou-me a resolver a tarefa mais importante que um professor russo enfrenta - escrita competente, que é possível com base na ortografia nitidez. Criei a técnica de escrever o ditado "5 passos para 5", que permite à criança pensar e encontrar um lugar perigoso na palavra instantaneamente. Essa técnica fixa na mente da criança o algoritmo “Primeiro eu penso, depois escrevo” e o algoritmo para pesquisar o ortograma com firmeza e firmeza.
Por muito tempo. Devido à alfabetização "ancorando" e consciência da escrita atinge um nível bastante alto. Um exemplo da eficácia desta técnica é o trabalho de um aluno da 2a série que tem um nível médio de formação. Ditação de ensino (3 semanas de outubro) no bloco "Ortogramas verificáveis" (nível de conceito, 1 lição sobre o tópico "Métodos de verificação dos ortogramas principais"). Primeiro teste (pronunciação ortopédica). (Ver figura em anexo)
A eficácia e produtividade da técnica 5-step to 5 é óbvia.
Esta técnica baseia-se no uso de 4 sinais motores associativos: “fraqueza” (vogal sem impacto), “forte se levantou” (vogal de impacto), “estupidação” (consonância pareada no final da palavra), “colisão” (consonância pareada no meio da palavra). Como resultado, a criança vê e distingue todos os perigos da escrita e coloca um olho no seu lugar.
(Associação: "Veja!!!!! Pense!!! Depois há o cluster “Métodos de verificação”.
Passo 1. Dedos. (Ver figura em anexo)
Passo 2. Olho.
Passo 3. Vejam! Pense!!
Passo Muito bem.
Passo 5. Escolha da letra.
Considere a aplicação da técnica “5 passos a 5” no exemplo de escrever uma palavratransporte.
Passo 1. Dedos.
Em conclusão, quero dizer que “Técnica associativa – sinal-motora” me ajudou não só na resolução de problemas em aulas de língua russa. O conhecimento adquirido em outras lições é transformado e transformado pelas crianças em ação em outras lições (matemática, o mundo ao redor, leitura literária).
Este método ainda está sendo testado, refinado. Mas mesmo na fase inicial, houve resultados tangíveis. No processo de uso, novas e novas vantagens são descobertas. O que é certo é que os estudantes são agora fáceis de aprender.
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